爱上有趣的数

文章来源:本站原创 发布时间:2020年03月06日 点击数: 字体:

连日来,儿子天天颇为惆怅。先生精心置办琳琅满目的玩具、喷香扑鼻的美食,他视若无睹。一直调皮捣蛋的小家伙,低垂脑袋,静默无声。他究竟在想些什么?

先生交换眼色,先生有意夹起一尾大虾,在儿子面前晃动:“嘿嘿,小宝贝,这虾可真香!儿子你要不要?你不要,这香喷喷蘸满番茄酱的虾,爸爸就吃掉啦!”

“那你吃好了。”天天神情淡然。

“小捣蛋,你怎么了?”我不禁发问。

“妈妈,你怎么不带我上你幼儿园啊?”

“上我幼儿园?”我愈发疑惑:“妈妈单位有点远,不方便啊。你上幼儿园,就在家旁边,不是挺好的吗?”

“哼——”天天噘嘴,闷闷不乐:“在我幼儿园里还要做作业,真的太麻烦了。”

先生轻笑:“你个小家伙在幼儿园做作业就不高兴了?爸爸妈妈上班比你累多了。”

“干嘛要做作业?老师只表扬作业做得好的小朋友!”儿子气恼,“妈妈,为什么气球要和小点点连线啊?大气球跟小气球连起来才好看!老师说要好好做,妈妈,我做得好好的啊,我还要把好多玩具连起来,哼……”

我豁然明了,随手写上数字12:“宝贝,2后面是几呀?”

123456……”天天侧头一本正经道:“是4,妈妈,2后面是4!噢,妈妈,后面是5,是6,妈妈,12345678910。”

闻言,正欲夸奖的先生为之气结。

相继安抚儿子及先生,我急忙就天天这一现状,向单位同事们——教学经验丰富的前辈寻求帮助,了解到“数感”一词。

数感,即对数的一种感觉、一种数学素养。《数学课程标准》指出:“数感主要表现在:理解数的意义;能用多种方法来表示数;能在具体的情境中把握数的相对大小关系,能用数来表达和交流信息;能为解决问题而选择适当的算法;能估计运算的结果,并对结果的合理性作出解释。”作为主动、自觉理解数与运用数的意识,以及对数、运算的一般理解,数感可助个体运用灵活的方法做出数学判断,并提及解决复杂问题的策略。怀揣数感,对幼儿的个人体验非常重要,儿童在日常生活中喜欢以数来表达。

经一段时间深思熟虑、反复协商,我与先生大力号召家庭全员通力合作,从以下三方面着手,以建立及培养孩子的数感,现已初见成效,希冀能够为具有相同困扰的家长朋友提供参考:

⒈在生活情境中感知内涵,建立数感。

众所周知,数学源于生活,优于生活。孩童数感的形成、发展离不开生活经验。数学知识较为抽象,许多小朋友对数不能迅速建立表象,无法真正理解数的内涵。我认为,培养幼儿的数感,应当引导其多接触和理解现实问题,有意识地将现实问题及数量关系相关联。在天天认识数的过程中,我们一方面积极鼓舞他说一说身边的数,体会数在表示、交流方面的作用,促其运用数可以简单明了地表达一系列事物,例如说出家人的年龄、生日、电话号码以及家庭住址、今日气温等;另一方面提醒他仔细观察生活中在何时、何地需要倒计时,如交通指示灯的使用、火箭发射等。此外,先生带领儿子坚持每周日统计家用塑料袋的数量,既有利于培养劳动意识,也令其认识到白色垃圾对生活的危害,在培养数感的同时,成功地对孩子进行了思想品德教育。

⒉在运算中丰富思维,在解决问题中提升数感。

人类生活与数学应用息息相关,诸多问题的解答和数学知识紧密相连。愈来愈多的家长过于强调对小朋友们运算技能的训练,没有意识到简单重复地练习缺乏意义的题目,易使儿童感觉枯燥无味,进而产生厌倦心理。学习知识的最佳途径为自我发现。此发现的理解最为深刻,也易掌握其内在的规律、性质及联系。我们清晰地认识到,锻炼幼儿的运算技能,目的在于促进他们高效率解决实际问题,非为了计算而计算。解决问题的方法成千上万,而且答案也并非唯一。因此,在日常实践中,先生巧妙地为儿子创设各种探索机会,竭力其通过动手操作自主探索与发现数学规律,从而促使天天有操作、有感悟,懂得“条条大路通罗马”道理,切实了解计算的意义,并能通过计算解决实际问题,从中建立数感、发展数感。

⒊在表达和交流中发展数感。

孩子们在察觉到新奇、有趣的事物或发现新问题时,基本都具有强烈的交谈欲望。在一日生活中,我经常有意识地创设学习和生活情境,启发天天通过细心观察,具体表述“看到XXX”“喜欢XXX”“有什么问题”“需如何解决这一问题”……儿子在充分表达、深思问题的过程中,逐渐学会基于以数学眼光看待问题,和小伙伴们互相启发、学习与借鉴,在交流对数感知的同时,不断拓展思维,丰富认识,体会价值。

综上所述,现实生活蕴含大量数学信息,数学与之密不可分。作为合格的家长,我们必须从幼儿的实际出发,从其最为熟悉的家庭生活开始,主动为儿童发展数感、增强整体素养创造条件、提供机会,促进孩子们身心健康发展。

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